Оптимизация образования: на пути к деградации и хаосу

В последние годы в российском образовании наблюдается активное внедрение так называемой «оптимизации». Звучит красиво и многообещающе, но на деле это приводит к совершенно обратным результатам к снижению качества обучения, увеличению социальной напряжённости и созданию неудобств как для учащихся, так и для педагогов.

Особенно абсурдным выглядит проект, связанный с «оптимизацией» учебных корпусов в московских школах, в числе которых фигурируют люди, словно отбывающие какую-то вынужденную обязанность те же Сурков и Ко, которые уже давно перестали быть авторитетами в сфере образования. Но почему-то именно их идеи воплощаются в жизнь, несмотря на очевидные провалы.

Идея, что в ходе ремонта учебных зданий дети и учителя будут вынуждены перемещаться между разными корпусами это не просто неудобство, это настоящий удар по учебному процессу. Представьте себе: уроки прерываются беготнёй из одного здания в другое, теряется время, падает концентрация, и как следствие страдает качество знаний. Ученики вынуждены мотаться туда-сюда, словно беспомощные «пенопласты в проруби», не имея возможности сосредоточиться на главном учебе.

Однако проблема глубже, чем кажется на первый взгляд. Речь идет не только о логистических неудобствах. Оптимизация коснулась и системы отбора учеников, в частности, перехода в 10-й класс и дальнейшего распределения по системе среднего профессионального образования (СПО). Многие подростки, не прошедшие отбор, остаются практически «за бортом» без ясной перспективы и без места в учебных заведениях. Что им остается? Болтаться по улицам, теряя время и возможность развиваться, либо искать сомнительные альтернативы, которые не гарантируют успешного будущего.

Такой подход к образованию грубое нарушение принципа равных возможностей для всех детей. Если раньше школа была для всех, то теперь школа становится элитарным клубом, куда попадают лишь избранные. Остальные же оказываются на обочине, без должной поддержки и шансов на успешную социализацию.

Не стоит забывать и о педагогах, которые вынуждены работать в условиях постоянной перестройки и хаоса. Когда часть учеников перемещается по разным корпусам, а другая вовсе выпадает из системы, учителям становится сложно организовать учебный процесс, сохранить мотивацию и наладить контакты с учениками. Оптимизация в этом случае оборачивается не только для детей, но и для преподавателей настоящим стрессом и демотивацией.

Кроме того, эта «оптимизация» наносит удар и по инфраструктуре образовательных учреждений. Вместо того, чтобы вкладывать средства в создание современных, удобных и просторных учебных пространств, деньги расходуются на временные ремонты и организацию переездов между корпусами. Что в итоге? Разрушение целостности образовательного процесса и снижение общего уровня комфорта.

Образование должно быть доступным, качественным и стабильным, а не фрагментированным и запутанным. Оптимизация, проводимая по принципу «для галочки», по сути, превращает систему образования в лабиринт из временных решений, которые лишь усугубляют проблемы, а не решают их.

Если государство действительно заботится о будущем страны, оно должно отказаться от подобных «оптимизаций» и вложиться в долгосрочные проекты развития образования: строительство новых школ, модернизацию учебных программ, повышение квалификации учителей и создание равных возможностей для всех детей, независимо от их социального статуса.

В противном случае мы получим поколение, которое будет не только плохо подготовлено к жизни и работе, но и разочаровано в системе, которая изначально была создана, чтобы им помогать. А это прямая дорога к социальному кризису и утрате доверия к институтам власти.